文学过程包括创和接受（文学创造的全过程可以划分为）

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文学概论(一)笔记第一章

1、即作品、艺术家、世界、欣赏者(一切文学作品都有源泉，这就是生活，即“世界”；生活要经过“艺术家”的加工改造，这样才能创造出具有意义的文本，即“作品”；作品如果束之高阁，不跟读者、即“欣赏者”见面，也还不能构成完整的文学活动)。

2、文学概论（第二版）这门课第一章文学理论的研究对象与研究方法的知识点包含章节导引，第一节文学理论的性质，第二节文学理论的研究范畴，第三节文学理论的研究方法。

3、音乐性。是文学语言的语音层面，文学作品语言的音乐性，即指文学作品的语言具有节奏鲜明、韵律和谐，念起来琅琅上口，听起来悦耳动听的特征。形象性。

4、，文章：《文心雕龙》《原道》如何出现的，如何形成的背景。2，名解：文学四要素 p29-30 美国学者艾布拉姆斯提出，在这个基础上明确。为了使人一目了然，第一个要素是作品，艺术产品本身，第二个是艺术家，第三个世界，第四个读者。

5、文学概论这门课对于中文系的学生来说确实有一定的难度。首先，它的理论知识复杂且抽象，因此上课时必须全神贯注，不能分心。如果错过了关键点，理解整堂课会变得困难。如果有疑问，最好及时向老师请教。要学好这门课，需要熟知教材，并且最好是反复阅读。平时不懂的地方要及时向老师询问，解决疑惑。

1、发生、发展、高潮文学接受是一种以文学文本为对象、以读者为主体、力求把握文本深层意蕴的积极能动的阅读和再创造活动，是读者在特定审美经验基础上对文学作品的价值、属性和信息的主动的选择、接纳或抛弃，是在读者阅读的具体过程中不断生成的，接受活动对于作品价值的确立具有十分重要的作用。

2、改革文学发展的三个阶段（一）第一阶段：歌颂与呼唤改革（二）第二阶段：对改革进行全方位的反映和审视在这一阶段中，文学对改革的表现向着两个不同的方向发展：一是由表现农村的生产方式改革转向主要表现人们道德观念、思想感情在经济改革的冲击下，所发生的深刻嬗变。

3、触发兴趣：读者选择一本文学作品进行阅读，可能是因为对作者的喜爱、对某个主题的兴趣、推荐等。个过程是读者与作品建立联系的起点。阅读体验：读者开始阅读文学作品，通过阅读作品中的情节、人物、语言和风格等元素，进入作品所创造的世界中。

4、（一）期待视野所谓期待视野（expectation horizon），是指接受者在进入接受过程之前已有的对于接受客体的预先估计与期盼，是读者原先各种经验、趣味、素养、理想等综合形成的对文学作品的欣赏水平与接受要求在具体阅读中的表现。是文学接受活动的基础。

5、儿童期分三个阶段：幼儿期（3-6岁），童年期（7-12岁），少年期（13-15岁）文学接受程度也从语音、文字到情感进阶。

6、认知启示：文学作品通过描绘人物、情节、环境等元素，呈现出各种社会现象和人类情感，读者在接受这些信息的过程中，会受到一定的认知启示。这种认知启示可以帮助读者更好地理解自己和他人，提高对现实世界的认识和理解。

本书涵盖了中国古典文艺学的各个方面，包括文学、戏剧、音乐、美术、书法、舞蹈等等，全面展示了中国古典文艺学的丰富内涵和独特魅力。通过对创造、作品、接受这三个环节的深入探讨，本书旨在揭示中国古典文艺学的核心价值和独特魅力，帮助读者更好地理解和欣赏中国古典文艺作品，提升审美素养和文化修养。

当初，我出于教学需求，为北大硕士研究生提供初步资料，概述中国古典美学的精华，引导他们深入研究。这是在上世纪七十年代末，我国开始建立研究生学位制度之时。北大中文系老主任杨晦教授招收了第一届文艺学硕士生，其中包括我六十年代的学生董学文、曾镇南、杨星映、郭建模。

由编者主编的《中国古典美学丛编》三卷，最初是为北京大学的文艺学硕士研究生设计的入门读物。然而，出乎意料的是，此书在二十年前由中华书局出版后，迅速赢得了众多古典艺术和文学爱好者的喜爱。尤其进入新世纪以来，不断有读者致信请求重印，显示出其深远影响。

作为教材方面的权威，胡先生主编的《西方文艺理论名著教程》分上下编，于1986年初版，1990年进行了修订再版。这部教材凭借其严谨的学术性和实用性，赢得了教育委员会颁发的全国高校优秀教材奖。

年，在他主编的《新民丛报》(日本横滨)第36号上以“谈丛”为栏题，发表了《神话历史养成之人物》一文，采用了梁启超在他之前已经采用的“神话”这一新词。

南京文史馆的朱崇才博士正在研制《词学电脑专家系统》，这一系统将包括《全唐五代词》、《全宋词》、《全金元词》和《词话丛编》等内容，具有查询、索引、统计和辅助等四大功能。