我国儿童文学理论成就（中国儿童文学的发展概况）

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中国儿童文学的发展概述

1、儿童文学是成人社会对儿童、对童年价值发现的产物。它主要服务于儿童的精神成长，也是人类基于童年维度发扬艺术创造力的一个主要通道或场域，但其核心是“儿童观”的观念进步问题，内含成人社会对儿童最前沿的价值观念与价值认识。因此，儿童文学引领社会儿童观的进步，它属于儿童观变革的先驱者。

2、一百年前，也就是19世纪与20世纪之交，这是中国历史从古代向现代过渡的重要时期，也是中国儿童文学从古代“自发的自然状态”走向现代“自觉的文学时代”所不可或缺的转型期。

3、综上所述，中国儿童文学理论的发展史，从一个侧面反映了文学理论在不同阶段的发展脉络，以及文化转型对文学理论的推动作用。这一过程不仅丰富了中国文学的理论体系，也为儿童文学的发展提供了理论基础和指导。

4、年代初，叶圣陶《稻草人》，冰心《寄小读者》——奠基之作。30年代，张天翼，《大林和小林》40年代，陈伯吹《阿丽思小姐》、贺宜《野小鬼》、严文井《四季的风》、金近《红鬼脸壳》等 。

5、《60年儿童文学精选》讲述了中国儿童文学从1980年代末至21世纪初的发展历程。这一时期，随着市场化、网络、电视等新兴传播方式的兴起，儿童文学和整个文学界一样，经历了沉寂和彷徨的阶段。

改革开放30年的中国儿童文学内容简介

《改革开放三十年的中国儿童文学》是一部内容丰富的著作，它以广阔视角和详实史料，全面展示了这一时期的文学发展。该书精选了30年间对儿童文学产生深远影响的140多篇经典作品，这些佳作涵盖了不同时期的创作精华。

自1978年至2008年这三十年间，中国儿童文学经历了前所未有的飞跃式发展，其丰富的文学成果、多元的文学观念、多样的文学现象以及广泛的影响力，超越了以往任何阶段。《改革开放三十年的中国儿童文学》[1]这部著作以其宏大的视角和翔实的史料，为我们提供了深入的剖析。

在1984年，杂志社有幸邀请了时任团中央 处 、中华全国青年联合会主席的胡锦涛同志为我刊的青联委员作品专号撰写了题为《把最美好的世界献给孩子》的文章。

《狐狸是怎么变臭的》主要内容：《改革开放30年中国儿童文学金品30部》系列之一。内中具体收录了：《蝴蝶在读香喷喷的报纸》、《像音乐和像锤子的敲门声》、《一只差点变成狼和狐狸的鸭》、《变成小虫子，也要在一起》等故事。

《改革开放30年中国儿童文学金品30部》丛书的出版，标志着中国文学界以实际行动纪念了改革开放30年，通过精心挑选的优秀儿童文学作品，展现了中国儿童文学在这一时期的创造力、号召力和影响力。

中外儿童文学观点的异同

1、“儿童文学这名称，始于‘五四时代’”(茅盾语)中国儿童文学的真正发现与发展，是从五四新文学运动开始的。

2、教育性。儿童文学与成人文学有很大的不同，即它对教育性特别强调。儿童的可塑性很大，古人曾用素丝来作譬喻，说它：“染于苍则苍，染于黄则黄”。由于儿童的年龄特征，使其易受周围环境的影响，所以儿童文学特别注意教育性。形象性。抽象的说教是儿童不容易也不乐意接受的。

3、（1）教育性 儿童文学特别强调教育性，因为儿童的可塑性很强，容易受到周围环境的影响。儿童文学通过生动的形象和有趣的故事，潜移默化地教育儿童。（2）形象性 儿童文学要求形象生动，通过动作和形象化手段来表现人物性格和心理活动，儿童诗则需要更多的“比”、“兴”来加强形象性。

4、（2）形象性 儿童文学强调形象性，避免抽象说教，以形象化的方式进行教育。儿童小说、戏剧需富有动作性，儿童诗则需更多地运用形象化手段。（3）趣味性 儿童文学作品往往在轻松愉快的氛围中，通过有趣的情节传达深刻道理，满足儿童的好奇心和求知欲。

简述五四时期儿童文学成就

1、五四时期儿童文学创作的成就主要表现在哪些方面？这一时期的儿童文学观是什 么？在童话方面出现了茅盾的《风雪云》《学由瓜得》《寻快乐》《书呆子》 、 、 、 ， 陈衡哲的《小雨点》 ，赵景深的《纸花》 ，叶圣陶的童话集《稻草人》被鲁迅称为“给中 国童话开了一条自己创作的路” 。

2、直到五四时期，经鲁迅、周作人等著名文学家的大力提倡，中国的儿童文学才真正发展起来，并且取得了较大成就。如鲁迅翻译了俄国童话作家的一本《爱罗先珂童话集》。

3、这一“幼者本位”的进化论思想与五四新文化运动中“人的文学”精神相整合，催生了中国儿童文学。

4、五四新文化运动对于儿童文学发展 的价值就是建构起了现代儿童文学创作观，即以儿童为本位的文学。即儿童本位观。用科学的儿童观塑造儿童，成为了五四新文化运动的觉醒先声。中国现代儿童文学是在“五四”时期伴随新文学的产生而产生的。

5、五四时期思想大解放。儿童文学成为一个独立的文学门类则始于20世纪初、五四新文化运动之后。在中国现代儿童文学的奠基之作是叶圣陶创作 、发表于20年代初的童话《稻草人》和稍晚几年问世的冰心的书信体儿童散文《寄小读者》。

6、本位的自觉，但本时期的儿童文学作品大多是译介或改编自中国古代的作品，真正自己创作的、特别是在思想艺术上比较成熟的作品还没有出现。它们只是儿童文学 走向成熟的一个必不可少的酝酿阶段。

试比较中国儿童文学与世界儿童文学观念的异同?

1、五四以前的中国儿童文学，包括传统儿童文学的近代儿童文学，充分体现了传统文化与近代文学对社会群体“儿童观”的影响，并由此规范和制约着儿童文学的顺逆曲直。

2、“儿童文学这名称，始于‘五四时代’”(茅盾语)中国儿童文学的真正发现与发展，是从五四新文学运动开始的。

3、侧重点不同：古典意义上的儿童文学侧重于蒙学的范围，注重孩子的启蒙教育。如《三字经》《百家姓》《千字文》《弟子规》等蒙文，从启发儿童心智，拓宽视野，旨在提高儿童自身的修身和素养，为长大做人的行为举止规范方面做准备，较少带有应试教育的色彩。

4、的成人作品，主要是诗歌作品，如《千家诗》《神童诗》等；四是 古典文学中那些适合儿童特点 、事实上也常常为儿童读者所选择和接受的作品。3 、广义的儿童读物也包括儿童文学读物，在儿童文学研究真难过，儿童文学读物则是一个狭 义的概念，即是指除儿童文学读物以外的各类适合儿童阅读的出版物。

5、如文革期间内容受限，而西方儿童文学虽然经历了两次世界大战与社会变革，但政治因素对其发展影响较小。尽管存在差异，中外儿童文学均致力于满足儿童阅读需求，激发想象力，传达价值观念，并提供娱乐与教育。随着时间推移，两者间交流与影响日益加深，共同丰富了世界儿童文学的多样性。

我国近代学前教育的思想成就有哪些?

鲁迅的儿童文学：鲁迅是中国现代文学的先驱，他的儿童文学作品为中国近代学前教育的发展提供了有力的文学支持和理论依据。胡适的儿童教育观：胡适是中国近代著名的文化学者和思想家，他在儿童教育方面提出了一系列独特的见解和观点，对中国学前教育的发展产生了积极的影响。

从“教师中心”到“以幼儿为本”：理顺学前教育发展的体制机制问题，明确政府发展学前教育的主体责任，是改革开放40年间学前教育事业发展取得的重大成果。可以与这一成果相提并论的，是自20世纪80年代以来发生在我国幼儿园内部的、以儿童观教育观的改变为先导的幼儿园教育实践改革。

在苏联专家的指导下，教育部于1952年制定了《幼儿园暂行规则》和《幼儿园暂行教育纲要》，规定了学前教育课程包括体育、语言、认识环境、绘画手工、音乐、计算六个科目，明确规定了幼儿园教育活动的具体科目和各科目的教育纲要。六七十年代：遭遇严重挫折。