中国文学作品教案（中国文学作品选pdf）

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辛弃疾西江月教案

教案首先介绍了《西江月》一词的背景。该词是辛弃疾在南宋末年写的一首抒发离愁别绪的词作。当时，南宋正处于亡国之痛的历史时期，辛弃疾也因为支持赵构而被贬谪。在这样的背景下，辛弃疾写下了这首词，表达了自己对家乡、亲友和祖国的思念之情。创作过程教案接着介绍了辛弃疾创作《西江月》的过程。

西江月辛弃疾写景烘托：明月惊鹊清风鸣蝉稻花香蛙声真情流露：热爱田园避雨惊喜兴趣盎然小学六年级语文《西江月·夜行黄沙道中》精选教案二教学要求：理解句子里的关键词语，能用自己的话说出每个句子的意思，了解这首词所描写的情景。借助图画，想象这首词所描写的情景。

操作步骤步骤一：了解西江月的背景在欣赏《西江月》之前，我们需要了解一些背景知识。辛弃疾是南宋时期的一位著名诗人，他的作品以豪放、慷慨、热情、激昂的风格著称。他的家乡是江西省婺源县，这里有壮美的自然风光和灿烂的文化历史，也是他创作灵感的源泉。

1、关于离骚的含义关于《离骚》篇名的涵义，古今各家说法不一。司马迁在《史记屈原列传》中释为离忧。班固在《离骚赞库》中释为遭忧。王逸在《楚辞章句》中释为别愁。

2、高一语文必修2《离骚》教案篇1 [教学目标] 理解《离骚》的思想内容，了解屈原忧国忧民、献身理想的爱国主义情感。了解《楚辞》、《离骚》的文学价值；吟诵注意节拍、重读和情感，培养学生阅读背诵古诗文的能力。 [教学重点、难点] “香草美人”的意象体系。屈原的精神与理想在诗中的体现。

3、关于《离骚》篇名的涵义，古今各家说法不一。司马迁在《史记屈原列传》中释为“离忧”。班固在《离骚赞库》中释为“遭忧”。王逸在《楚辞章句》中释为“别愁”。

4、背诵《离骚》，要背出情感和意韵，要背出自己的理解。教学反思：还是先来回忆一下我的备课经历。

1、关雎、蒹葭教案设计篇一教学目标了解《诗经》的基本常识掌握重章迭句的形式特点，深刻体会比兴的艺术手法。培养和提高学生准确把握作品的思想感情的能力。学生了解我国古代人们对真挚爱情的向往，陶冶高尚的情操。教学重难点把握诵读的要领，掌握诵读的技巧。《诗经》的内容理解。

2、①《关雎》一诗重在叙事，我们可以清晰的看到小伙子从爱上窈窕淑女后追求她，追求不到又在幻想中得到她这样一条线索。《蒹葭》却没有明确的故事，第一章就写到主人公隔水远望，伊人正姗姗而来，仿佛就在不远处的水中陆地上，若即若离。后面两章是前面的反复咏叹，突出追寻的艰险与漫长，渲染主人公感情的绵长持久。

3、最后，进行品读。《关雎》作为《诗经》之首，其独特的艺术魅力值得深入研读。同学们可以四人一组合作，从不同角度欣赏诗歌之美。此环节旨在加深对诗歌的理解与感受。

4、《蒹葭》教案篇1 教材分析《蒹葭》是九年义务教育三年制初级中学教科书《语文》(人教版)第四册第七单元的一首诗歌。它是《诗经？国风》中的名篇。《蒹葭》是一首爱情诗，采用重章叠句、反复咏唱的章法抒写了主人公对意中人的倾慕之恋，以及欲见而不得的惆怅、执着之情。

5、教学方法朗读、提问、讨论、归纳。教学过程导入简介《诗经》及其《关雎》的背景。学习《关雎》简介《诗经》讲解《关雎》检查预习朗读课文讲析课文小结总结主题、艺术特色。拓展比较《关雎》与《蒹葭》。作业背诵全诗，发挥想象写情节。

1、《包身工》高中语文教学教案一【教材分析】【学情分析】学生在之前没有学习过报告文学这类体裁的文章，同时学生与其中人物所处时代的隔膜，彼此生活境遇，体验的迥异，特别是情感体验的限制，使得作品情感与学生情感上产生差异，这在一定程度上有碍于心灵的“介入”。

2、以下是我为大家整理的高一语文必修一《包身工》教学设计，仅供参考，希望能够帮助到大家。

3、(这句话把描写包身工起床后赶忙下来的短语放到主语前边，突出了她们当时的狼狈相，更深刻地表现了她们被奴役，被威迫的可怜。) ⑹ 第二段最后两句写包身工女性害羞感觉的迟钝，是一种怎样的心态表现？为什么会有这种心态的出现？ (表现了包身工长期受非人的折磨而变得麻木的心态。

4、高中语文必修一《包身工》教案设计总体设计教材概述本文以包身工一天的活动作为组织材料的主线，交代了包身工起床、吃早饭、上工和下工的情况，采用了点面结合的手法，既有对包身工居住情况、饮食情况和劳动条件所作的面的介绍，又有对“芦柴棒”等典型人物所作的点的描写，有广度又有深度。

5、《包身工》是一篇思想性和艺术性都很强的报告文学，是我国报告文学的开山之作。在教学中，有些新教师授课因为“选材不严”，往往觉得时间不够用，而有些老教师授课因为“开掘不深”，对主题常常没有点“透”，功亏一篑。

教案一教材分析《咏雪》选自义务教育课程标准实验教科书《语文》（人教版）七年级上册第五单元第25课《世说新语》两则。这是一篇讲读课文，要求学生在整体感悟课文的基础上注意语言的积累和写法的借鉴。本文是讲述谢安与其子侄辈们咏雪的故事，体现了古代家庭文化生活的雅趣。

教学思路《咏雪》是人教版七年级上册第五单元的一篇课文。这篇课文篇幅不长，文字不深，但面对刚刚接触文言文的七年级学生，教学重点是指导学生掌握学习文言的学习方法，并积累文言字词。同时，通过解读文本，探究文本，引导学生敢于跳出书本，形成创造性阅读。

初一语文《咏雪》教案（1）【教学目标】积累重点文言字词。能正确、流利、有感情地朗读文言文，借助注释和工具书理解基本内容。感受到文化家庭和乐融融的氛围。【教学重难点】诵读课文，积累常见文言字词，能借助注释理解课文基本内容。

初一语文《咏雪》教案一《咏雪》课时1课时教材分析《咏雪》选自义务教育课程标准实验教科书《语文》(人教版)七年级上册第五单元第25课《世说新语》两则，是一篇讲读课文。本单元以感悟多样丰富的亲情组元，要求在整体感悟课文的基础上注意语言的积累和写法的借鉴。