小组合作学习的好处,分组管理在课堂中的显著作用？

今天给各位分享小组合作学习的好处的知识，其中也会进行解释，如果能碰巧解决你现在面临的问题，别忘了关注本站，现在开始吧！

1. 小组讨论的好处？
2. 分组管理在课堂中的显著作用？
3. 多种教学方法结合的好处？
4. 如何利用小组合作学习建立高效课堂？
5. 简述“合作探究学习”的四个优势？

小组讨论 可以增进小组成员之间的关系 。小组讨论可以激发成员的 思路 。可以有更多的想法 ，可以帮助更好的解决问题 。

尤其是遇到课题瓶颈的时候，小组讨论可以获得更多的思路，因为小组讨论可以激发出更多的思考和想法。这就是我的答案，希望可以帮到你

一是建立班级核心力量。实践中，班主任可以采取学生竞选的形式，只要学生认为哪个职位适合自己，即可参选。每个候选人进行一周左右的实际工作，展示自己的才华，然后由学生投票决定正式人选名单。通过参与竞选，使学生有了自我表现的机会，有了获得成功的机会，使一些成绩不太优秀但工作能力强的学生脱颖而出，更使那些成绩优秀的学生开始注重提高自己的全面素质与能力。

这一过程中，班主任还需注意培养班干部群体的管理能力和民主意识，通过引导他们对学习、纪律等校园生活的理解、认识，形成正确的是非观念和管理观念，树立远大理想，产生对美好生活的向往和对班集体的热爱；指导他们集思广益，充分发挥群体的智慧和力量，广泛听取同学的意见，形成正确的措施、方法，取得绝大多数同学的支持、响应和配合。

二是分组管理，增强学生的竞争意识。小组宜由4～6人组成。按照“组内异质，组间同质”原则分组，除考虑学生人数、性别、知识基础、学生成绩、学习能力等因素外，还要注重学生的个性特点和学生意愿，每组最好都安排有较为活跃，善于关心、鼓励他人的学生，这样有利于调动小组学习气氛，增强合作意识。小组内要合理分工，明确职责，组内应设置小组长、记录员等若干。组内管理要以学生广泛参与为基准，充分发挥学生的主体作用。

　　小组目标让学生“明”，提前订立小组的学期目标、阶段目标及各项具体工作的目标；小组计划让学生“订”，只有从小组实际需要出发、符合班级和小组管理客观规律的计划，才能成为学生心目中的“蓝图”、行动的指南；组名、组训、组歌、组徽让学生“定”，这些作为小组的名片，需集中反映全体成员共同的精神追求和价值取向；

评价标准让学生“议”，要让学生广泛参与，充分讨论，以制定符合班级实际、切实可行的评价体系和对小组的奖惩办法；问题让学生“析”，及时引导学生自己发现错误、剖析错误、着力纠正错误；效果让学生“查”，检查的工作应由以往的班主任检查转为让学生自己查，使学生体会到在教育活动中实施计划的严肃性、责任感；

总结让学生“做”，让做总结的过程成为每一个学生对班级、对自己的一个重新、全面、客观地认识过程和评价过程；活动形式让学生“选”，班主任在工作中应让学生自己挑选他们喜闻乐见的管理形式，利用班会和其它集体活动，组织开展自选活动。

教学方法包括了很多种，比如说，情境导入法，图片展示法，小组合作探究学习法，总结法，归纳法等等，那么多种教学方法相结合肯定是有好处的，但是要结合学科的特点，多种方法结合在一起可以让学生更容易掌握知识学起来也相对轻松一点等。

小组合作学习虽然有利于培养学生集体意识和合作精神，但如果组织不当，学生就很容易出现拉大差距的现象，学习好的始终唱主角，差的学生总等待别人的帮助，等待别人说出答案。所以开展小组评比活动，是激发每个学生都认真学习的好办法。从生本课改实验开始，我们就制定了小组合作学习评价量化标准。作为老师要“勤”，勤反馈学生的学习情况，勤加分，勤上榜。另外，不要吝啬分数，不要舍不得给学生表扬。只要学生有一点进步就要加分，因为加分只是一种手段，目的是为了促进学生学习。我班每两周进行一次总结，奖励积分前三名的小组、进步大的小组和优秀小组长。奖励的方式是多种多样的。通常采用口头表扬、鼓掌祝贺、经验介绍、颁发证书，授予小组荣誉称号等。通过奖励使学生知道什么行为是有价值的，是能得到认可的，激发学生为共同的学习目标而努力，从而培养学生的团结协作意识，提高合作技能。经过两年的生本实验，我班的小组合作学习步入了良好的发展轨道。学生在与同伴合作的过程中，懂得了合作的重要。他们充满自信，学习积极性高，主动去学习，并掌握了与人沟通、交流、合作的技巧。实践证明，小组合作学习是一种高效有序的学习方式。只要我们在教学中合理、创造地运用，全体学生都能得到良好的发展。苏派课改中心恰巧就是专业小组合作制课改学习的专家，他们有很多实践的经验可以分享，希望可以帮到你。

首先要进行分组，分组其实也是有技巧的，要把性格各异，学习层次不同的学生分到一个组里，这样可以取长补短，共同提高进步。

其次，发布学习任务。教师要向学生说明任务的内容及问题具体要求，同时，要求小组长把具体的内容分配给具体的同学，使每个人各尽其责。

最后，通过同学们的共同分析、讨论，查阅资料、总结等各个环节的研究和探讨，将最终的任务结果呈现给老师，这时，每个组可以派一个代表进行发言，其他同学可以补充。

小组成员共同完成一个任务后，通过结果的反馈，一定要进行反思，弥补不足之处，这样才能提高小组成员的学习效果。大家有什么其他的建议吗？欢迎评论！

要使小组合作学习作为一种新的教学理念，融入到教师的课堂教学，需要打破教师长期固有的传统教学思想。

那么如何利用小组合作学习打造高效课堂?是我们每一位教师应该好好思考的问题，个人认为可以从以下几点来做:

一、学习目标要“明”

学习目标即学生要在本节课需要在知识、情感、能力等方面达到的要求。教师可在课堂导入阶段简要说明。使学生把本节课的学习目标“明”记在心，这样做可以使学生在下面的学习中做到有的放矢，明白自己这节课该做什么，该怎么去做。就会使学生紧紧围绕目标去学，去思，去做。这是打造好高效课堂的基础。

二、导学提示要“细”

导学提示是学生完成每一节课堂目标的阶梯，教师在设计导学提示时一定要“细”，这样学生在学习过程中才会一步一个脚印的走实在，也可以使一些疑难问题的坡度降低，这样也就照顾到一些中等生，待优生的学习，从而做到了教学面向全体学生。因此导学提示的设计是高效课堂的重点所在。教师一定要设计细致。

三、课堂语言要“精”

传统教学模式是一堂课，绝大多数时间由教师讲，学生被动听。长期以来由于传统教学模式的影响，许多教师一直改不掉这个毛病，一节课中还是出现教师滔滔不绝，重复不停讲的现象，生怕学生不懂，不会做。在小组合作学习的模式下，也不是叫老师不讲，但一定要做到“精”。怎样做到“精?”需做到:1、不重复课件上的话。2、不重复学生的话。3、不重复自己的话。

四、讨论交流要“实”

在小组学习讨论交流环节中，通过听课发现一些课堂中许多小组围在一起讨论交流时，学生并没有真正围绕教师的问题去深入的讨论，讨论交流较多流于形式，甚至出现一些小组讨论时间结束了，没有去讨论老师提出的问题，而是在争执谁先说的问题。讨论交流，作为小组合作的关键环节，如果这个环节不“实”，那么小组合作也就成了形式，因此教师加强小组长和组员培训和训练，教给学生讨论交流的方法是非常重要的。只有这样才会把讨论交流做“实”，做“实”这一环节，高效课堂也就不用愁了。

五、汇报总结要“准”

汇报总结是一个问题或一节课的点睛之笔，故一定要做到“准”，学生及老师在汇报总结时一定要把握问题或课堂重难点所在，准确做出评价和总结。为一个问题或一节课画上圆满的一笔，真正做到画龙点睛的作用。

合作学习的优点很多，一般可以从认知/学业成果和情感/社交成果两方面说。下面四个优点是经常被提到的——前三点属于认知成果，后一点属于情感/社交成果。

1.合作能激发更高级的思维。这一点已经被大量实验数据证明了。

2.异质性的合作小组迫使每个成员提出彼此不同的意见。在“合作学习”的语境里，“合作小组”都是异质性的，这里只不过是强调一下。

3.合作增加了学生口头复述信息和整合信息的机会。这促进了认知加工。

4.同伴鼓励和学习互助能加强学生间的理解和友谊。

合作学习当然也有其局限性，但这里问优点，局限性就不说啦。

适不适合合作学习一般不按科目分，而按任务或说目标分。

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