时间：2024-09-04 21:25 | 栏目：法治 | 点击：次
秦颖认为在选购童书时非常需要一个标准，“感觉现在选择儿童读物已经有点力不从心了。目前没有权威的标准，只能依靠别人的推荐和经验来购买，为孩子选择的读物难度不一定合适”。
“家长往往凭借感觉来定，缺乏一个有效的标准。”秦颖说，“假如相关教育机构根据儿童年龄制订分级阅读标准及书单，这就避免了家长前期筛选过程中的困难，有助于选择更利于孩子的读物”。
“我们在做分级阅读的时候，不能拿出一份书单，就说它是正确的、没有例外的。分级阅读提出一个书目，它针对的是大多数孩子的平均状态，但它不适合所有的孩子，有些孩子存在超前或滞后于平均水平的情况，所以我们不能把分级阅读教条化，而是把它拿到实践中进行检验，好的继续用，不好的要修正。”朱自强强调，在儿童分级阅读领域，阅读理论建构和研究非常重要。“我在一篇论文中曾提过一个观点，叫做‘儿童分级阅读的五个规律’，即：从口语到书面语，从韵文到散文，从故事到情节，从形象到意向，叙事在先，写景抒情议论在后，这些规律有助于我们把握一本书应该放在什么年龄去读”。
调查中，69.4%的受访者觉得儿童分级阅读应该以智力发育情况为依据标准，58.7%的受访者觉得应依据心理特点，其他还有：年龄(49.4%)、知识储备(47.9%)、阅读兴趣(43.6%)。
朱自强认为，现在最大的问题就是要明白，我们究竟在为谁做分级阅读。这需要我们充分了解不同年龄段的孩子，要以孩子能力的发展为分级阅读的一个依据。“在这个方面，我特别强调在阅读中，语言对儿童内心心智世界的建构作用。比如说，一个在读小学的孩子，他的心智世界中哪些能力是需要建构出来、发展出来的，要进行深入的研究。我曾把小学儿童需要发展的能力分为五大项，分别是感受力、想象力、理解力、分析能力和批判能力。培养这些能力需要什么样的书，我们要心中有数。另外在语言、心理、自我意识发展方面，小学儿童有哪些特点，也需要有所了解，不然便会出现分级盲目、模糊，效果不好的问题”。
“另外，儿童文学有非常丰富的知识，比如童谣、童话、故事、唐诗、小说等，小说又分为冒险小说、推理小说、科幻小说、武侠小说、动物小说、幻象小说等。研究者如果没有驾驭这方面知识的能力，做分级的时候，难免会以偏概全。比如现在很热门的绘本，就需要花时间把它研究明白。我们现在分级阅读的研究，感性的、经验的比较多，理性的、科学的比较少。”朱自强说。
朱自强介绍，和欧美社会比较成熟的阅读体系相比，我们还存在一定差距。但是家长们对此的关注也在日渐增加，选择也越来越理性、专业，和10年前比，人们对儿童文学的了解和鉴赏力都有了大幅提高。
受访者中，一线城市的占34.6%，二线城市的占45.6%，三线城市的占16.2%，县城或农村的占3.6%。高中及以下学历的占7.7%，大学本科、专科的占85.0%，研究生及以上的占7.4%。